Seminar

selbst­wirk­sam Ent­de­cken, For­schen und Gestal­ten in Lerngemeinschaften 

Zwei Tage gehen wir auf die Suche danach, wie Kin­der (und uns) das Stau­nen, das Fra­gen und die Begeis­te­rung über ein The­ma, ein Mate­ri­al, eine Situa­ti­on oder Phä­no­men über­ra­schen und neu­gie­rig machen kann. Sie ler­nen die wich­tigs­ten theo­re­ti­schen Bau­stei­ne zum Lern­werk­statt­an­satz wie sei­ne didak­ti­schen Metho­den zur Gestal­tung von Lern­um­ge­bung als “Mög­lich­keits­raum”, zur Lern­be­glei­tung, zu päd­ago­gi­schen Model­len der Mint- und ästhe­ti­schen Bil­dung bzw. sei­ne Bezü­ge zum Bil­­dungs-und Ori­en­tie­rungs­plan, zur Medi­en­bil­dung und zu Zukunf­st­kom­pe­ten­zen (4 K‑Modell) der OECD ken­nen. Anhand der jewei­li­gen Vor­er­fah­run­gen und Vor­aus­set­zun­gen in den Stand­or­ten wer­den die Teilnehmer*innen Ideen und Ansät­ze zur schritt­wei­sen Umset­zung bzw. Ver­tie­fung der Lern­werk­statt­idee als per­sön­li­chen / ihren “Werk­zeug­kas­ten” mit­neh­men können.

1. Tag Kurz­über­sicht: Ein­füh­rung in den Lern­werk­statt­an­satz — Ent­de­cken zum Auf­­­wär­­men-Vor­­s­tel­­lungs­­run­­de — Vor­er­fah­run­gen — Vor­trag über die viel­fäl­ti­gen Dimen­sio­nen des Ansat­zes — Es gibt nicht “Die Lern­werk­statt”- jeder Stand­ort ist anders — ver­bin­den­de Prin­zi­pi­en — Päd­ago­gi­sche Model­le — his­to­ri­scher Abriss — mög­li­che The­men­schwer­punk­te. Pra­xis­expe­ri­men­te mit Bil­dungs­plan­be­zug (MINT-Bil­­dung, Ästhe­ti­sche Bil­dung, Medi­en­bil­dung, Lern­be­glei­tung, Partizipation)
2. Tag Ver­tie­fung der Erfah­run­gen — Blick auf Stand­ort­her­aus­for­de­run­gen — Ideen zur Wei­ter­ent­wick­lung sam­meln — Pla­nung nächs­te Schrit­te mit kon­kre­ten Pra­xis­ideen bzw. Praxisschritten.